|
Просмотров: 3140 |
Добавил: Detka |
Дата: 17.01.2012
|
|
Қош келдіңіз!!!
Білімдіден не пайда, білгенің көпке айтпаса,
Үйренгеннен не пайда, қайырымы қайтпаса.
Сіздерді өзімнің жеке сайтымда көргеніме қуаныштымын.
Сіздерге шығармашылық табыс тілеймін!!!!!!!
Просмотров: 1260 |
Добавил: dikei |
Дата: 10.02.2011
|
|
Қостанай облысы , Қостанай қаласы
әкімдігінің білім бөлімінің
№30 орта мектебінің
қазақ тілі мен әдебиетінің мұғалімі
Әділханова Ләззат Өксікбайқызы
Мен туралы білгіңіз келе ме?
Әділханова Ләззат
Өксікбайқызы
Менің ұстанымым:
Жас ұрпақ!
Мемлекеттік тілді білу –міндетің,
Сол болады елге ерекше құрметің!
Мақсатым:
Оқушыға сапалы білім беру, тілге деген сүйіспеншілігін арттыру, дарынды баларды анықтау, мектеп жұмсына белсенді араласу.
Өзім туралы:
Ұстаздық қылған жалықпас
Үйретуден балаға.
Туған күн, ай, жылы: 03.04.1975
Мектеп бітірген жылы: 25.05.1992
Ұлты: Қазақ
Білімі: Жоғары.1992-1996жж. Алматы.
Мемлекеттік Қыздар педагогикалық институты.
2006-2008жж. Қостанай инженерлік - экономикалық университеті.
Факультеті: Филология . Орыс тілі мен әдебиеті ұлттық мектептерде. Қазақ тілі мен әдебиеті
Мамандығы: Орыс тілі мен әдебиетінің ұлттық мектептердегі мұғалімі. Қазақ тілі мен әдебиеті пәндерінің мұғалімі (үздік дипломмен)
Жұмыс өтілі: 13 жыл
Білім көтеру жоспары:
1. Ақпараттық технология саласы.
Газет, журнал, ғалам тор.
2. Құқықтық тәрбие саласы бойынша
Қазақстан Республикасының заңдары.
3. Мемлекеттік стандарттың орындалуы.
Мемлекеттік стандартты оқу.
4. Шығармашылық жұмыстар саласы.
Менің жетістіктерім
Керек іс бозбалаға- талаптылық,
Әртүрлі өнер, мінез, жақсы қылық.
2006 ж. Аудандық жыл мұғалімі. ІІ- орын.
2006ж. Құрмет грамотасы.
2008ж. "Үздік оқытушы ” Алғыс хат, бағалы сыйлық.
Бағалы сыйлық Алғыс хат.
2009ж. Қалалық пәндік олимпиадада оқушы- 5 орын алды.
Облыстық және республикалық семинарлар:
Жүректе қайрат болмаса,
Ұйықтаған ойды кім түртпек.
2007ж. « Қостанай облысының тілдерді дамыту жөніндегі басқармасының тілдерді оқытудың облыстық орталығы» МКҚК «Мемлекеттік тіл саясатын іске асырудың өзекті мәселелері: іс жүргізу, оқыту, аударма» аймақтық семинар.
2008ж. Қазақстан Республикасының Республикалық біліктілікті жетілдіру орталығы.
2008 ж. «Қостанай облысы әкімдігінің тілдерді дамыту басқармасының тілдерді оқытудың облыстық орталығы »МКҚК
Білім көтеру институттары: 2009ж. А.Байтұрсынов атындағы ҚМУ. (пән бойынша).
2010ж. Жаһандану жағдайында ұлттық білім беру жүйесін дамыту атты ІІІ Халықаралық ғылыми «Алтынсарин оқулары» конферециясы.
Педагогикалық кеңестегі оқылған баяндамалар:
Өзіңе сен, өзіңді алып шығар
Еңбегің мен ақылың екі жақтап.
- 2009г. Модулдік технологияның тиімділігі.
2. 2010ж. «Творческое саморазвитие учителя».
3. 2011г.
Методикалық кеңестегі баяндамалар:
Мерзімдік баспа материалдары:
2006ж. «Үкілім-Ай» халықаралық журналы . «Қазақ баласы қандай болу керек?» тәрбие саласы бойынша мақала.
2010ж. Жаһандану жағдайында ұлттық білім беру жүйесін дамыту атты ІІІ Халықаралық ғылыми «Алтынсарин оқулары» конференциясы. Басылымға енген мақала «Жаһандану жағдайында ұлттық білім беру жүйелерінің дамуы және интеграциялануы»
2011ж. Қантар№1 Қазақ тілі әдістемелік журналы сабақ жоспары «Конституция күні»
2010. Жазғы сауықтыру лагері бойынша қазақ тілі пәнін оқыту.
Ғалам торда Сабақ жоспары, 6 сынып, «Меймандос қала».
Өткізген ашық сабақтар:
2010ж. Мектепішілік 5-7 сынып арасында «Наурыз-жыл басы» мерекесі.
2010ж. 22- қыркүйек.Тілдер күніне байланысты өткен шарада Полиглот ойынын өткізді.
Классный час на тему: «Самые востребованные профессии». 9 класс.
Ашық сабақ :
1. «Үй жануарлары»6 сынып.
2. «Жабайы аңдар» 6- сынып. 2011-2012 оқу жылы
10 "А" сыныбы тәрбие сағаты "Жаман әдеттерден аулақ болайық"
 Из опыта работы классного руководителя ГУ СШ № 30 Адильхановой Ляззат Оксикбаевны
Разрешите представиться. Я – Адильханова Ляззат Оксикбаевна, учитель казахского языка и литературы средней школы.№30 г. Костаная . Педагогический стаж – 15 лет, опыт работы классного руководителя 15 лет. Воспитанная на слиянии двух культур: казахской и русской я никогда не испытывала трудностей во взаимодействии с детьми и родителями разной национальной, религиозной и социальной среды. Считаю, что, напротив, подобное воспитание помогает способствовать развитию у моих воспитанников коммуникативной компетенции в условиях той поликультурной среды, в которой мы живем. В настоящее время я – классный руководитель 10 «А» класса, численностью 21 человек; из них 13 девочек, 8 мальчиков и Как воспитать в ребенке хорошие качества? Как научить его приемам сохранения здоровья, уважению собственного достоинства? Как воспитать настоящую личность? Над этой проблемой я работаю в тесном сотрудничестве с социально – психологической службой школы, с педагогическим коллективом и, конечно, с родителями учащихся. Все самые лучшие качества заложены в ребенке с рождения: непосредственность, любознательность, скромность, отвага, сочувствие, сопереживание, жажда справедливости. Помочь ребенку осознать их ценность, развить и укрепить – вот совместная задача для классного руководителя и родителей. В своей работе я исходила из твердого убеждения в том, что вряд ли можно найти родителей, которые не хотят, чтобы их дети росли здоровыми, успешными и счастливыми. И это желание родителей – основной ключ к успешной совместной деятельности. Надо бы только его подобрать. И у меня неплохо это получалось раньше, надеюсь, что получилось и сейчас. Цель моей работы, как классного руководителя, соотносится с целью работы школы, в тоже время воплощается через решение конкретных задач, связанных с конкретным классным коллективом. Опираясь на методическую, научно-правовую базу, на опыт выдающихся педагогов, также в результате обмена опытом на школьных и районных семинарах классных руководителей, курсах повышения квалификации, посредством изучения семей учащихся моего класса, я определила формы и методы воспитательной работы, необходимые для осуществления целей и задач, сформулированных мной в программе и концепции воспитательной работы. Воспитательная работа в классе осуществляется по пяти основным направлениям. В каждом направлении обязательно поставлены определенные воспитательные задачи, которые решаются различными формами и методами, в соответствии с содержанием работы В тесном сотрудничестве с психологом школы удалось отследить, что в классе достаточно высокий уровень школьной комфортности, положительная динамика уровня воспитанности. Радует, что по результатам социометрии мои десятиклассники показывают хорошую сплоченность классного коллектива (дети дают положительную оценку друг другу). Результаты своих наблюдений записываю в карту уровня воспитанности каждого ученика, по которой можно отследить даже маленький прогресс в развитии нравственных начал моих десятиклашек. Опираясь на свой опыт, имея представление о воспитании, я определила принципы, приоритетные для построения учебно-воспитательного процесса класса. Воспитательная система класса не должна быть закрытой системой с максимально ограниченными связями и отношениями. Лишь открытость позволяет ей эффективно действовать и развиваться. Поэтому я сочла необходимым заботиться об укреплении связей класса со сверстниками из других учебных коллективов, о формировании межвозрастных отношений внутри школы и за ее пределами. Моя воспитательная работа не ограничивается только школой и рамками учебного года. Вместе с нами путешествовали родители, учителя, братья и сестры моих ребят. Я считаю, что такие формы работы способствуют разностороннему развитию личности. Это и коммуникативная компетенция, и чувство ответственности друг за друга, это внутренняя культура (культура поведения в автобусе, в музее, в театре и др.), это и экологическая культура в походах и поездках и многое другое. Моей основной задачей является привитие ребятам навыков самоорганизации. Считаю, что для воспитания разносторонней личности необходимо предоставить каждому возможность для самореализации. Без личности нет коллектива, а есть толпа. Исходя из этого, свою деятельность строю, сочетая разнообразные формы воспитательной работы, чтобы каждый ребёнок имел возможность опробовать свои силы, найти себя. Самоуправление в классе организуется с учетом взаимоотношений учащихся. Как относятся дети друг к другу, кого уважают, кого считают лидером, исходя из этого, учащиеся самостоятельно распределяют обязанности в классе. Дети делают то, что им интересно, то, что у них получается. А « раз взялся за гуж, то не говори, что не дюж», тем более, что всегда есть у кого спросить, с кем посоветоваться. Ребята уже научились оценивать свои способности и возможности, поэтому, в зависимости от того, в каком мероприятии надо проявить себя, они предлагают участников, но вместе с тем и сами не остаются безучастными. В классе ведется мониторинг полезных дел, в нем учитывается все. Поэтому в любом мероприятии есть участники, есть те, кто помогает в подготовке, есть активные болельщики, нет только безразличных и это здорово! А результат не заставит себя ждать: призы, грамоты, дипломы, а самое главное - прекрасные люди – будущее нашей Родины. Два человека из моих предыдущих выпусков выбрали нелегкий, но благородный путь учителя. Я действительно счастливый учитель, счастливый классный руководитель, мои бывшие ученики – прекрасные люди и специалисты. Педагогика сотрудничества, применяемая в учебно-воспитательной деятельности, оказывается той благоприятной средой, в которой способна сформироваться личность гражданина, обладающего высоким уровнем компетенций, готового к успешному самоопределению в современном мире. И закончить свое выступление хочу словами Л.Н.Толстого, который утверждал, что «Воспитание детей есть только самосовершенствование воспитателей».
|
